很多时候,“冷静”根本就是“分手”的同义词。谈过几次恋爱的人,不会笨得不明白冷静的意思。虽然明白,我们还是很难接受对方忽然说:“我们冷静一下好吗?”无论听尽多少次类似的说话,我们还是希望这一次是例外的,这一次的“冷静”是有好结果的。无论受过多少教训,我们还是弄不清楚男人要冷静多久。我们还是会追问...
有效沟通的近义词
问题一：天涯咫尺的近义词 【咫尺天涯】比喻距离虽近但很难相见，像在很远的天边一样。出处《左传・僖公九年》。【人在咫尺，心在天涯】是由“咫尺天涯”活化而来，是对“咫尺天涯”意思的延伸。比喻两个人的实际距离很近，但却心意不同，无法有效沟通。【近义词】同床异梦，貌合神离【反义词】心心相印，心有灵犀
问题二：在表达与沟通之前，如下哪项工作最为重要 互通有无
hù tōng yǒu wú
【解释】通：往来。拿出自己多余的东西给对方主，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。
【出处】唐・韩愈《原道》：“为之贾，以通其有无。”
【结构】动宾式。
【用法】含褒义。一般作宾语、谓语。
【正音】无；不能读作“wù”。
【辨形】无；不能写作“勿”。
【近义词】投桃报李、有无相通、取长补短
【例句】这里家家～；不分彼此；休戚相关；情同骨肉；这里日出而作；日入而息；男耕女织；人人勤俭。
问题三：如何扩展自己的心胸，敞开自己的心扉，与人无拘无束的交谈？ 不要害怕说错话，不要怕说话，尽管开口说自己想说的话，错了没关系，在错误里学习正确的方法 放下自卑和高傲，不排斥不抵触不对抗，对所有人一视同仁，真心接受对方才可以真心交流才可以无拘无束
问题四：冷静到底是不是分手的同义词 男人在争吵过后总是习惯说“我想一个人冷静一下”，即便不说，他们的行为也会告诉你，他只想一个人安静的待着。 “冷静”对女人来说是种等待 女人永远想不明白，所谓的“冷静”这是不是代表他想结束你们之间的关系。没说分手，只说冷静，那么他到底要冷静多久? 男人通常不会直接告诉女人他要冷静多久，女人只能被动的等待男人的消息。对女人来说，这段冷静期漫长而痛苦。 “冷静”到底是不是“分手”的同义词 聪明的女人会觉悟：男人忽然希望一个人冷静一下，那就是说他对她的爱已经少得无法包容她，他想结束，却没勇气开口，所以他需要一点时间梳理情绪。 很多时候，“冷静”根本就是“分手”的同义词。谈过几次恋爱的人，不会笨得不明白冷静的意思。虽然明白，我们还是很难接受对方忽然说：“我们冷静一下好吗?”无论听尽多少次类似的说话，我们还是希望这一次是例外的，这一次的“冷静”是有好结果的。无论受过多少教训，我们还是弄不清楚男人要冷静多久。我们还是会追问：“你为什么要冷静?你要冷静多久?” 放任他一个人冷静 不过幸好有婚姻的束缚，婚姻有时候是一件坏事，阻碍很多人生的步伐，但是在你拒绝失去的时候，它却是一件好事。很少有夫妻会为了一次争吵而离婚，但是大多数离婚的夫妻是因为一次争吵之后一方负气有了外遇。 男人想要冷静，就让他自己安静的呆着吧，因为他们是拒绝被安慰的动物。但是你要让他知道，你可以放任他一个人冷静，但是他也要记得回家的路。 夫妻之间要有效沟通 夫妻之间要达成高效的沟通绝不是简单事情。你们在出现问题后，沟通不畅，是很正常的现象。但是这样的现象不能太久，必须通过你的学习和自我改变，去逐渐影响对方。建议要看相关的书籍学习，比如《男人来自火星，女人来自水星》《爱的五种语言》《遇见未知的自己》。如果你想改善你们的状况，一定要好好地去学习如何沟通，如何经营爱。与其困惑猜疑，还不如立即学习。这是唯一能帮助你的办法。
问题五：怎样在教学中做到出类拔萃？ 首先要吃透教材，理清重难点，教学设计要有新意，符合学生实际突破重难点。练习设计有层次，有针对性。
问题六：人在咫尺,心在天涯的含意是什么 【咫尺天涯】比喻距离虽近但很难相见，像在很远的天边一样。出处《左传・僖公九年》。
【人在咫尺，心在天涯】是由“咫尺天涯”活化而来，是对“咫尺天涯”意思的延伸。比喻两个人的实际距离很近，但却心意不同，无法有效沟通。
【近义词】同床异梦，貌合神离
【反义词】心心相印，心有灵犀
问题七：小学生第一单元复习手抄报 学习是一个“温故而知新”的过程，在掌握新知识的同时，有效地复习能让学生及时查漏补缺，发现问题，解决问题，使语文能力得到新的发展。要做好复习工作，首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念，把握课程标准中提出的总目标和阶段目标，紧扣教材训练重点，注重总结学习方法，重视知识、能力的迁移和运用，调动学生自主复习的积极性、主动性，养成及时复习，循环巩固的好习惯。
一、引导和自检并重，学方法，巧练习
语文基础知识和基本能力的训练，贯穿整个小学语文学习的始终。六年级仍然要重视拼音识字、写字的复习和巩固。借助学生在前阶段学习中所获得的遣词造句的能力，来引导他们积极主动地找出自己的薄弱点，运用以往的学习方法，自己解决问题，老师加以督促和点拨，在兼顾能力培养的同时，从小处着眼，点滴渗透字词句复习，力求省时高效，达到巧练的目的。
（一）选择典型课文，回顾学习方法，强化知识能力的迁移和运用
课文是字词句的载体，文中新旧知识交融，其中必有回生遗忘的内容。复习课上教师需要以敏锐的洞察力发现普遍问题，利用典型的课文内容，巧妙地调动学生在语言环境中复习字词的自主性，自检以往的不足，及时采取措施指正。如，复习中巩固“在语言环境中理解词语的意思”这一方法，选择《索溪峪的“野”》一文，对于“野”在文中含义学生有争议，教师可点拨运用“联系上下文理解词语的意思”的读书方法思考，让他们在再阅读中明白这里的“野”指的是“纯天然的自然美”，进一步明确在语境中体会词义的方法。然后启发学生运用这种方法，自己搜集阅读资料，继续进行这样的理解词语的练习，并互相交流学习所得。因此，重视利用文本归纳学习方法，再引导迁移运用，学生会留下深刻的记忆。
（二）复习侧重归类总结，引导自检
复习中，应注重全册教材的知识点的归类总结，使学生通过回顾整理，进一步了解知识的内在联系与区别，使原来分散学习的知识联系融合起来，加深理解与沟通，使知识系统化，条理化，从而能灵活运用。教师可以“出谋划策”，动员大家分工合作，回顾整理本册教材中的生字新词、多音字、近义词、好词佳句、诗文名句等，根据平时课堂笔记、作业及相关资料确定复习难点，仿照平时的练习形式将基础知识归类，根据内容特点，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形声字等方式分类，词语可以按意思的不同分为近义词、反义词、表达喜怒哀乐的词语等类型，再根据不同类型编制复习题，大家集思广益，互相补充交流，归纳汇总后，供全班同学复习使用。这样的复习使学生成为主角，对字词句进行总结性的梳理，提高了复习效率。
（三）了解学习中的问题，有针对性地查漏补缺
平时的学习中，一定会遗留一些个别的知识难点，复习时，也不能忽视，应引导学生将平时的学习与复习结合起米，找出问题，加以辨别，让学生获得正确的知识。如，平时建立纠错本，把自己容易错的字词记录下来，期末复习时，将纠错本中自己容易错的字词编成练习题，伙伴之间互相检测，交流自己解决问题的方法经验，在互动中查漏补缺。
二、把握教材特点，整合单元读写训练点，抓联系，灵活运用在本册教材中，每组专题的导语对语文学习和读
写训练的重点做了提示，并在编排上做到了整合，从导语到“回顾拓展”乃至全册教材的内容都能够统筹兼顾：“前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展”。复习时，以这些训练点为依据，引领学生关注导语，利用交流平台进行总结回顾，归纳读写方法，让学生在情感熏陶和方法习得两方面有更大的收获。此时再结合课外阅读和习作来巩固，复习将会更加扎实有效。
（一）阅读理解以课文为依托，加强单元训练点的综合联系
......>>
问题八：关于英语?^^ 多读，多背（单词，课文），多听（磁带）．2022-10-02
