齐读时要求态度认真，在齐读后的指名读中，要求学生学会倾听。不管是哪位同学在读，其他同学都必须用手指着相应的拼音，随时做好读的准备，教师在指名读的过程中巡视检查。在严格的课堂常规要求下，教学效率大大提高。五、...
如何使拼音教学扎实有效
一、让游戏贯穿始终。汉语拼音字母对于一年级小学生来说是抽
象的、枯燥无味的。教学中，我除了采用多媒体电教手段外，还将游戏巧妙地运用于拼音教学中，让学生在玩中学、学中乐、乐中得。只是游戏的目的除了激发的学习兴趣外，还重视对知识的巩固和检验。例如在学习 j q x一课时，我就根据各个教学环节设计了不同的游戏。在开始学习 j q x的发音时，让学生分别扮演小鸡、七星瓢虫、喜鹊，边做动作边说“我是小鸡 ，j j j”“我是七星瓢虫 q q q”“我是喜鹊 x x x”，让他们在游戏中体会 jqx的发音。当学生初步掌握了三个声母的音、形后，我又利用拼音卡片让学生集体抢读、个人抢读、开火车读等游戏进一步巩固记忆。最后我又和学生一起玩了“小考官”“找朋友”的游戏检验学习效果。 “游戏是孩子学习的最好方法，”一节课下来，孩子们在收获成功快乐的同时知识也得到建构。
二、重视学法指导。著名教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生没有科学、艺术、有效的学习方法，教师就不可能得心应手地运用教学方法。在教学过程中，我重点渗透了三种学法。一是观察法。课文中配有许多插图，在学习的过程中，我引导孩子利用观察法找出插图与拼音音、形的关系。例如：在学习声母w时，我先让学生找一找w藏在哪里，学生从课文插图中找到后，我继续引导学生：你还有什么新发现？学生很快就发现把“屋顶”的“屋”读的轻短就是w的读音。二初步的自学法。拼音教学的每一课一般都安排学习三到四个拼音。为了培养学生的自学能力，学习第一个拼音时教师“扶”着学生走，在扶的过程中渗透学法，第二个拼音的学习是“半扶半放”，而最后一个拼音的学习让学生总结学法自学。三是自主学习法。例如让孩子去发现拼音的样子和生活中的什么相似？利用线绳、橡皮泥摆出拼音的形等。
三、正视差异。正视学生学习基础差异，面向全体，促进全面发展。课堂中教学分层：A类学生给予自学的机会，B类学生自学加教师的适当点拨，C类学生则由教师扶持其主动学习。问题分层：设计带有坡度的问题，让A类学生面临难度不断增加的问题，B类学生在老师的点拨下“跳一跳”能找到问题的答案，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的问题中，掌握拼音，体验成功。作业分层：设计不同层次的作业，学生自主选择。这样以来，避免了部分学生在课堂上无所事事，回家又感到作业难的问题，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心，达到了A类学生吃得好，B类学生吃得饱，C类学生吃的着这一重要目标。
四、抓课堂常规促读。
读在拼音教学中占很大比重，各种读的方法各有利弊。例如：齐读的优势是人人动口，弊端是浑水摸鱼的大有人在。指名读和开火车读的优势是便于真实掌握学情，促进全面提高。弊端是在此过程中，教师只能把注意力集中在部分学生身上，有些同学不会有效的利用时间。解决问题的方法之一是各种读交替运用。方法二就是抓课堂常规。
齐读时要求态度认真，在齐读后的指名读中，要求学生学会倾听。不管是哪位同学在读，其他同学都必须用手指着相应的拼音，随时做好读的准备，教师在指名读的过程中巡视检查。在严格的课堂常规要求下，教学效率大大提高。
五、把习惯变成爱好
“罗马帝国不是一天建成的。”拼音也不是一、两节课就能学会的，教师要善于培养学生喜欢读、随时随地读的习惯。课堂上我常让同位、前后位、小组内读拼音卡片。为了养成学生读的习惯，我还要求学生在课间、回家、甚至玩耍时看见什么就要练习用拼音拼读。开始学生有些被动，经常忘记，但在教师不断的提醒后逐渐养成了习惯。然后老师又通过组织有趣的拼读游戏和拼读小明星的评选，直至把习惯变成爱好。2017-01-15
