还有一个，一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。深入研读教材，体察编撰者意图，我们发现：部编本的这一设计并不是简单的顺序更换。一年级上册的整体编撰体系是：...
一年级语文为什么不先学拼音
关于一年级语文为什么不先学拼音的原因如下：
拼音只是识字工具，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
具体原因
为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。还有一个，一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。
深入研读教材，体察编撰者意图，我们发现：部编本的这一设计并不是简单的顺序更换。一年级上册的整体编撰体系是：先认识几个简单的独体字；再学拼音；之后进入阅读版块；之后又是识字；之后是阅读。这一编撰序列有着更为深刻的用意。
倘若仅仅是简单调整顺序，那么有两个问题是难以得到合适的解答，绕不开，说不通。
根本原因
其一，既然先识字，识字单元为什么要分离。第四单元依然是“识字”，按理说应该紧跟第一单元之后，彻底做到“先识字”。而教材却在第一单元后安插了“拼音”与“课文”两个单元才再次出现“识字”。这样的间断，是不利于识字教学版块的完整性。
其二，同样是识字，第一单元所识的字并不太需要动用到所谓的“识记”方法，或者说是不太仰仗“教学施与”。第一单元中出现的字，基本能做到“不识已识”。小孩入学前，结合生活，已经多次接触这些字，甚至已经能在各种形式的表达中使用这些字。不存在“零起点”教学。
2023-10-02
